莉莉共學團的日常

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共學如何寫作業？

我們培養小孩獨立完成

當然該開始（新小ㄧ）有許多小孩沒辦法自己寫

必須要有大人陪同

但老師沒有影分身之術，不可能一對一

所以我們會由近往遠

由看著到不需要盯

由提醒到完全不需要說話

大概過了半學期大部分的小孩已能自己獨立專心的完成功課

依照這樣的練習

基本上中、高年級都能獨立作業了

而課業內容不會怎麼辦？

我們秉持著不給答案

低年級時我會問題目在說什麼？唸一次+告訴我內容，許多問題都不是數學問題，是文字遊戲

不明白詞彙的意思

誰比誰多

誰比誰少

什麼是優惠

中年級開始我們會看算式了解他的邏輯在哪

哪裡出問題

高年級我們換成直接問孩子你要怎麼處理

了解孩子是在哪個環節卡住

但不論如何，我們都不會直接給答案

孩子在一步步引導下可以自己檢查出錯誤

從作業延伸至生活日常遇到難關

不是坐等答案

而是可以學習開口精準的問到核心

或是上網查詢

「問問題」也是一門學問呢！

直接給答案輕鬆又快速

但共學追求的不是速成

而是經年累月的經驗值和完成一件件事情的「成就感」

讓孩子自己釣到魚吧！

我們大人可以示範可以提點可以解說和技術指導

但終究要把要把釣魚竿給孩子

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莉：我需要再一個盒子

瑜：要多大？

莉：跟原本的差不多就好

就這樣三個低年級瑜、扉、峟分工合作

有人幫忙拼、有人分顏色、有人負責熨燙

5片做完再用熱溶膠組裝

每一片都很平整，顏色也有精心設計過

只花一週時間

精確來說是4天吃完飯、寫完功課、讀完報、完成當天工作後的時間做得

當我們能把該做得事情有效率的完成

就能夠有更多時間學習新的事情、增進各種能力

（成品請見留言區影片）

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這次母親節不做蛋糕改做花束

母親是這世界上最辛苦的職位

從懷胎開始就永無止境的付出

辛苦媽媽們了

母親節快樂

武：莉，你好像從來沒帶我們做過這個？

莉：你看起來有適合嗎

武：的確沒有

我們實哥插第一朵花就把人家拗斷了

但難得氣質一回

就讓我們優雅的送給媽媽吧

話說我們武哥其實還有一點美感，把花插得不錯餒

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上週在四號公園

峟：莉莉！有松鼠欸

昊：松鼠就是ㄆㄥˋ ㄑㄧˋ

大家非常有默契的「ㄆㄥˋ ㄑㄧˋ」

莉：明天就忘記了（葵邊笑邊點頭）

不用等到明天⋯一下捷運就忘了哈哈哈哈

莉：欸！昊剛剛說松鼠的台語是什麼？

扉：欸什麼ㄒㄧˋㄐㄧㄠ還是ㄈㄥˋ

葵：不用等到明天，我們全部忘記

回到家和莉爸分享這件事

莉爸：應該是什麼ㄑㄧˋ，因為老鼠的ㄋㄧㄠ ㄑㄧˋ

這週我們看布袋戲那天，突然想起這件事就再問一次昊

ㄆㄥˋ ㄑㄧˋ

之後我上網查，因為松鼠尾巴澎澎的所以這麼叫

以上真人真事的故事告訴我們

學習需要聯想力

能把已經學過的知識，延伸連結到新的事物

孩子才更容易真正理解，也能記得更多

相較於死記硬背，透過理解與連結建立起來的記憶，會更深刻、更長久

因此，增加生活經驗與實際體驗是非常重要的學習方式

讓孩子多接觸、多探索、多感受

在親身經歷之後，再回頭結合學科知識、背科內容或各種學習

才能更自然地進入長期記憶，而不是只停留在短暫記憶裡

這也是為什麼許多自然課會安排實驗操作；旅行時我們會實際走訪課本中出現的地方

當孩子親自看見、聽見、感受到當地的氛圍時

知識不再只是文字，而會成為真正理解過的經驗

有時候這些經驗也與課業無關

而是組成「人格」的拼圖

每當完成大小不ㄧ的挑戰，那塊「自信」的拼圖就會長大

不只自信，人格中有各式各樣的標籤

標籤越多越不容易被侷限

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今年四月莉莉在共學邁向第11年

首先非常感謝我的爸爸媽媽哥哥和姑姑還有每篇文章都仔細閱讀、按讚分享的各位

這個粉專有非常多忠實粉絲

甚至我家人也都是透過粉專知道我今天帶小孩做了什麼、去了哪裡

有一次我們旅行去集集，過了幾個月我爸爸也帶著朋友一起去我們拍過照的地方

旅行期間，莉媽雖然擔心但從不打擾，隔著手機螢幕每晚準時觀看粉專

這也成了我督促自己旅行時絕對要當天完成po文的動力

在這次寒假旅行我也才知道，許多畢業後的學生家長們依然會閱讀粉專內容，真的很謝謝大家關心著我們

（因為高中生用Line關心我們）

2015年9月我從澳洲回來後到了科技公司當助理

每天看著我看不懂的東西但很努力的抓著老闆想要看懂

越做越灰心喪志

珊瑚看我這樣，拼命推薦共學這份她覺得「超級適合」我的工作

就這樣，當時面試秀朗隊是5個男孩4組家庭的團隊

面試時家長的問題非常有水準（一看就知道經歷非常多）請問如果在共學時小孩有情緒怎麼辦？大人同時也有情緒怎麼辦？

哇！這就是天天會發生的事啊

輪到我回答時，我當下根本沒看過什麼教育的書，也不知道情緒溫度計是什麼

但我用當跆拳道教練帶打比賽的經驗，用數據、用數字、用行為回答

我說：我會告訴孩子我現在的情緒在8，10就會發火，我去旁邊冷靜，而請問你現在的數字是多少？

把感受具體化、數字化，也是之後我看了許多書裡和我的經驗做了結合，最大化的呈現「有用」的效果

而在這10年的共學過程中，我的童年一遍遍被翻出來，不論是快樂、悲傷、憤怒，那些有被接住、沒被接住的情緒感受和事件一幕幕的湧上

我開始撥開自己的記憶，大量閱讀關於諮商和心理的書，也把書裡的各種方式和靈感試用在孩子已出現的不同狀況上

經驗累積後那變成了一種反射動作，會有處理各種事情的SOP

除了探究自己的冰山，也一併理解為何小孩的某些行為會點燃我，又有哪些不會（蚊子背後的大象）

有一次女孩在離團前跟我聊天，問我：為什麼我爸媽都不問我為什麼？

是啊！孩子在共學期間，我們訓練他們覺察行為、情緒、說出口的話語、用詞

我最常問他們為什麼，他們最常回我不知道

對話不能在這就停下

此時我會開始亂猜，孩子會跟著猜測尋著找答案

久而久之已能自然而然的知道自己「為什麼」

嗯⋯我告訴女孩，自己沒有的就沒辦法教會別人，可能家長小時候也沒有這樣被「理解過」，被問過「為什麼」，很少練習探索自己的內心，所以也不太知道該怎麼問

但你很棒，你學會了家長沒有的能力，而這個能力可以為你帶來穩定的力量

很多批評是建立在不理解中，當你接納自己和不同人、不同角度時，就只是不同面向而已

每一位小孩多多少少都有我童年的影子

這些年，我盡可能的做父母的第三隻眼，如實的告知「我所理解的面向」並給予「我認為好的建議」

期望能發揮自己的影響力，畢竟這是一份教育「人格」心向著心的工作，需要時間的累積、家長的信任

老師就是教材的情況下，我們對於自身的要求就相當重要

不論這10年來來去去的人有多少

一開始總是會失落會挫敗，容易自我責怪

但客觀說，真的不是所有家庭、孩子的每個階段都適合共學

我能做到的就是「在當下」

當下需要處理什麼事情、怎麼溝通，孩子需要什麼

如何和小孩培養關係和家長建立信任，如何經營這個群體

當人資、搞宣傳、算財務、平日備主題課、寒暑假規劃旅行，校長兼撞鐘，切割工作和休息時間

共學的圈子很小，怎麼樣突破舒適圈去看見外面的世界

怎麼樣善用資源，增加自己的價值和累積經驗值

這些都是做了才發現原來還有這麼深的關聯

邁向11年，繼續累積我的數據庫

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對所有人來說「閱讀」是重中之重的事

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Co-Learning 共學理念

Co-Learning 是 Collaborative Learning（協作學習）的縮寫。

我們相信，學習不是單向的傳遞，而是彼此陪伴、共同成長的歷程。

在共學裡，老師不是站在前方給答案的人，而是協助者與引導者。

協助孩子成為自己生命中的主角，也協助家長看見孩子的節奏，學會如何支持與引導。

每一個孩子都是獨一無二的積木，一個無法被複製的幾何圖形。

當這些不同形狀、不同色彩的孩子聚在一起學習時，彼此碰撞、拼接、交流，便能創造出 無限的可能。

而「」這個符號，除了象徵無限潛能，也像一雙堅定專注的眼睛，老師們就像爸媽的第三隻眼，在陪伴中看見孩子最真實的樣貌——

理解他們的優勢、傾聽他們的聲音、指引成長的方向。

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共學都在吃喝玩樂

嘿！天大的誤會

我們只是換了一種形式對話

在不同的地方上課

接觸課本課綱中極少提到的部分

我們不用「課業」來定義孩子的好與壞

更不用學業來限制孩子

但最基本什麼時間做什麼事

對自己的事情要有責任感這是必須做到的

例如：上課時間認真聽課、動腦思考，下課用力的玩

放學來到共學，自己要知道還有什麼事情要做

今天我們來到板橋動物之家

去程孩子一直問那是什麼地方，在吃完午餐後我們在旁邊的公園進行對話和討論

孩子們的提問，通常我不會直接給予答案，而是請他們猜猜看

莉：為什麼會有這麼多流浪動物？

孩：有人不養的

莉：為什麼會養一養不養？

孩：因為他調皮搗蛋

莉：那你調皮搗蛋爸爸媽媽可以把你送來嗎？

孩：（大笑）不行啦

就是這樣的對話過程讓孩子們去反思

進去之前我也先給他們打了針，告訴他們裡面的環境會長怎麼樣，當下小孩還嘻嘻哈哈

進去後，狗狗們警戒，孩子們從來沒有如此高壓過，緊抓著彼此

要不是我規定走到底再折返回來，好幾個都站在門口不進去

有些是因為氣味、有些是高壓的聲音、有些是緊迫的氛圍

走出來後我們在門口聊聊剛剛進去看見了什麼

第二round我請他們觀察籠舍內部的狀況

這次孩子稍微放鬆警戒，但還是被幾隻大嗓門狗狗給嚇到

再次走出來我問小孩們：狗狗是歡迎你們還是不歡迎？

所有小孩說：不！歡！迎！

我請他們第三round去觀察，是生氣亮牙還是興奮過頭

這次孩子們腳步變得輕快許多

瑜率先發現有隻狗狗對著他搖尾巴，眼神真切

瑜好高興的叫我過去看

每一次進去都有不同發現不同體會不同感受

不是第一次排斥後我們就直接離開

而是讓孩子們練習看得更細更深更全面，不是表面覺得怎樣就怎樣

最後我們來到貓貓房

裡面有好多隻好小好小的貓咪

出來後又再進行簡單的問答

莉：如果只能選一種，是要領養貓貓還是狗狗還是都不要？

哇！居然全體小孩都是貓派？！（只有我選狗狗）

莉：養動物前我們需要準備什麼？

孩子們七嘴八舌，看來他們很清楚ㄧ個生命的重量

但也有孩子提到自己以前養了很多小動物但沒有善待他們

動物之家也有隔出一個小房間在介紹「馬」

剛好我們之前騎腳踏車經過馬場町時，有馬的比賽

看完裡面的介紹，我們的對話又繼續

莉：以前人把馬當交通工具，你覺得殘忍的舉手？

（6票）安表示：主人有給他東西吃，所以他為主人服務，他們互相幫忙

莉：騎著馬去比賽，你覺得殘忍的舉手？

（5票）有孩表示，馬贏了很光榮

莉：未來有機會騎馬，你會騎的？你不會騎的？

（3票會騎）（4票不會騎）

芯：我不希望有動物騎在我身上，所以我也不會騎

當然對話沒有那麼簡短

孩子的回答也展現了他們人生的三觀和思維

這些對我們來說都是數據，在未來他們有什麼行為產生時，都是有跡可循的

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由於上學期需要先讓一年級新生了解共學運作、適應學校生活、了解自己需要負責什麼事情

所以我們花了很多時間溝通和讓大家都上軌道

下學期真正進入我們原本設定的主題活動和課程設定

週一莉莉會以社會、台灣、世界作為出發點，介紹孩子們不常接觸或從來沒想過的主題

而週四珊瑚會帶著小孩做手作的美術創作

這些課程不會和學校給予的課綱一樣（但也許重疊）

這週我們的主題是：廚餘去哪裡？

首先我先讓孩子們思考，哪裡廚餘最多？為什麼？

再來帶到我們每天剩下的廚餘去哪了？

然後開始播放影片

當影片講到孩子沒聽過的詞彙、一點小重點，我就按暫停解說，並且再把問題拋給小孩

一開始小孩不太敢回答，只有二年級上過主題課的瑜和芯大膽放心的表達意見

我再次跟一年級的弟弟妹妹說，很多事情沒有正確答案，你們說的可能我都沒想過、沒想到，沒有正確答案，所以可以盡情回答

之後的確踴躍許多

為什麼需要讓孩子們知道廚餘問題？

不知道其實真的不會怎麼樣嗎？

影片中說到，廚餘回收的量在逐年下降，怎麼會這樣呢？難道是廚餘變少了嗎？

我這樣問小孩，小孩們有人說「因為都丟垃圾桶」也有人說「分一分類就懶得做了」

而廚餘會造成焚化爐的壽命減少、增加重量導致原本的垃圾燒不完等等

在我們源頭能做到什麼？

我想在孩子心裡種一個種子，讓他們知道，有人沒做好的事情就會深深影響別人

而想到可以如何處置廚餘辦法的是人類的頭腦，所以我們每天在學校學習不是只為了考試，而是增廣見聞

讓我們的腦袋靈活運用，有人想到製造機器，加速廚餘發酵能夠堆肥的時間、有人可以真的做出機器、有人能操作機器、有人能想到別的辦法

每個人都有可能成為貢獻者



引導到這裡，他們能吸收多少我不能確定

但在這過程中他們能有所得到（一點點知識量、一點點同理、一點點他們每天帶著餐盒餐具正在做正確的事情的感受都好）

每週挑選一個小小的主題，日常生活中能觸碰到的延伸，讓孩子真的有感「原來這個跟我的生活如此密切」

學習可以是快樂輕鬆的

學習是需要不怕犯錯，勇敢提出想法的

學習雖然辛苦但得到的會是一輩子受用的

學習需要反覆需要練習需要時間建立

https://youtu.be/LDJ-YC41pZM?si=4_YmZaiZDFFKImIl

歡迎大家跟我們一起網路共學！

透過影片了解更多廚餘問題

(繼續閱讀...)

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